Síntesi de Gtic

Durant aquests semestre hem cursat l’assignatura de Gestió de la informació i TIC. Gràcies a aquesta assignatura he après moltes coses relacionades amb la informàtica i el món tecnològic que desconeixia. El que m’ha semblat més útil, al menys a nivell personal, ha estat aprendre a utilitzar diferents programes, ja que és aquesta part pràctica la que després s’utilitza en el món laboral. Per tant, programes com l’Audicity, el Slide Share o la mateixa utilització d’un bloc ha enriquit molt el meu procés d’alfabetització tecnològica. M’agradaria recalcar, potser amb un èmfasi especial, el programa Movie Maker, ja que abans de realitzar aquesta assignatura era totalment incapaç de realitzar cap mena de vídeo i ara, a poc a poc i amb pràctica, sóc molt més competent en aquest àmbit. Relacionat amb aquest món dels vídeos i Internet, desconegut i incert per mi, també puc dir que he aprés a utilitzar com a usuari registrat programes com el Youtube. A part de tot això, m’agradaria fer una menció especial a una sessió de l’assignatura que va estar dedicada a les metàfores relacionades amb programes educatius, ja que trobo molt útil que als futurs mestres els hi ensenyin com Internet pot ser una eina molt rica i estimulant per aprendre diferents conceptes o matèries.

Després de realitzar aquesta petita valoració personal, m’agradaria exposar quines són les dues activitats que més m’han motivat a l’hora de realitzar-les:

- La primera és l’anàlisi d’un anunci, ja que el que vaig elegir hem va motivar molt a l’hora de realitzar el seu anàlisi, per la seva temàtica i pels valors que transmetia.
- D’una altra banda, m’agradaria recalcar el Power Point que s’havia de pujar al Bloc en forma de presentació Slide Share, ja que li vaig dedicar al meu germà i el faig fer amb una tendresa especial

WebQuest

L’aigua

1. Descripció
2. Valoració


Descripció

Aquest projecte va dirigit a tots els alumnes de primària i als mestres que vulguin dur a terme aquesta guia didàctica.
Els objectius d’aquest treball són: reflexionar sobre quines són les maneres en que se’ns pot presentar l’aigua, descobrir el perquè de la gran quantitat d’aigua en mars i oceans, i sobretot adonar-nos sobre les coses interessantíssimes sobre l'aigua i els usos que en podem fer en la nostra societat.

Amb aquest treball també es vol aconseguir : fer un buidat de resultats obtinguts i la posterior reflexió, elaborar gràfics que expressin els resultats obtinguts, confeccionar llistes amb mesures mediambientals que afavoreixin una cultura sostenible de l'aigua i deixar portes obertes de cara a posteriors treballs que puguin sorgir de les reflexions prèvies.

Aquest projecte està dividit en varis apartats: l'observació del cicle de l'aigua, quina quantitat d'aigua hi ha al món, preguntes possibles per a l'enquesta, demanar a l'ajuntament del poble que us faciliti unes dades respecte el consum d'aigua,i per últim, fer un buidat de la informació obtinguda que els sembli més rellevant i muntar una presentació amb el Power Point.


Valoració

Sobre el projecte telemàtic opinem que si ja el fet d’elaborar un projecte sobre qualsevol tema, és clar que deu ser motivador per a l’alumnat pel fet de partir de l’ interès de la gran majoria d’ells i així mateix, ser ells els protagonistes d’aconseguir i aportar la informació corresponent, arribant a satisfer les seves curiositats i de pas, aprendre un munt de continguts que desconeixien, si a més totes aquestes inquietuds i vivències les comparteixen amb companys d’altres escoles amb els que poden intercanviar totes aquestes experiències, segur que deu ser del tot motivador.
D’altra banda, fins i tot poden arribar a consensuar trobades en alguna sortida comú que els pugui engrescar pel fet d’haver compartit un projecte telemàtic d’aquest tipus que a ben segur, els pot enriquir moltíssim intercanviant aquestes experiències i per suposat, fent nous amics.

Projecte telemàtic

El pas a la secundaria

1. Descripció

2. Valoració

Descripció

Aquest projecte va dirigit als alumnes dels darrers cursos de primària que hagin de passar a la secundària. Aquest treball ha tingut la col·laboració de el tutor/a del grup de 6è, amb la direcció de l'escola i Serveis Socials de la zona (URBAN), treballa amb els nens/es de 6è a partir d'activitats que es desenvolupen tant a dins de l'horari lectiu com fora d' ell.

D’altra banda, els objectius d’aquest projecte són: apropar als alumnes encara més als recursos dels que disposa els seu entorn i alhora preparar-los i motivar-los per el seu pas a l' IES.
Aquest projecte de treball està dividit en quatre apartats teòrics: Què és?, Com va sorgir la idea?, Perfil de l'Educador/a i el Context del treball.

No obstant, també trobem altres apartats que ens expliquen la programació o objectius del treball i la temporalització de les activitats de l’educador, és a dir, les activitats que s’han dut a terme cada trimestre. Aquestes activitats trimestrals estan exposades des de tres perspectives: les passes que s’han seguit, les activitats que s’han realitzat al grup classe, i les relacions establertes amb l’ IES (escoles i institut). Per últim, trobem les conclusions finals com a cloenda.

Valoració

El projecte telemàtic que hem explicat és molt complet, ja que no només basa els seus continguts en la teoria, sinó que també realitza un seguiment sobre les activitats que es van realitzant al llarg dels tres trimestres del curs. Pel que fa al tema, també trobem que es un gran incentiu per als alumnes que hagin de realitzar el projecte, ja que tracta sobre una de les majors inquietuds que tenen els alumnes de sisè: anar a d’institut. Per tant, es tracta d’un treball que serveix tan en l’àmbit educatiu de l’ infant com en el personal. Pel que fa a l’escola, ajuda a l’alumne a organitzar i tractar la informació, així que esdevé un procés d’aprenentatge, i pel que fa a l’àmbit personal de l’alumna l’ajuda a afrontar les seves pors i prejudicis.

Les metàfores de Cook

La metàfora tutorial: l’ordinador com a tutor

Aquesta metàfora exposa la relació d’ensenyament – aprenentatge que presenta el model tradicional. Per tant, es basa en el model conductista, és a dir, una resposta adequada a un estímul concret. Hi ha certs programes informàtics que segueixen aquesta practica, ja que l’ordinador esdevé la figura del professor, ja que pot establir la seqüència iniciació (docent) - resposta (alumne) - avaluació (professor). Per tant, l’ordinador adquireix la funció d’iniciació i d’avaluació. Aquests sistema presenta errors, ja que no té en compte la individualització de l’alumne.
Aquesta metàfora es pot relacionar amb la practica feta a classe que consistia en fer un dictat utilitzant el Word. Després un company havia de corregir les faltes d’ortografia en color groc, i més tard cadascú torna al seu lloc per corregir les correccions del seu company.
Aquests dos conceptes es poden relacionar perquè el fet de corregir a un altre persona seguint el propi criteri provoca anular el criteri de l’altre, no tindré en compte que el mestre pot estar equivocat. És a dir, crear una sola conducta a seguir.



La metàfora de la construcció: l’ordinador com a alumne

Aquesta visió està centrada en que és l’alumne qui controla l¡ordinador, no al reves. Aquesta tècnica va ser desenvolupada per Piapet, seguidor de Piadget, i parteix de la base que l’alumne ha d’anar descobrint el coneixements per ell mateix, relegant al mestre a un segon pla. Aquests aprenentatge que li dóna tanta autonomia a l’Infant ha estat qüestionat igual que l’aprenentatge conductista. Per tant, s’ha parlat de la descoberta guiada, en la qual el mestre ha de supervisar i ajudar en la descoberta de l’alumne.
Aquesta metàfora es pot relacionar amb l’activitat que hem fet de comentat el llenguatge Logo , ja que com el Logo, l’alumne s’ha d’anar construint el seu aprenentatge a base de petits coneixements, i anar encaixant-los tots de manera autònoma i sense ajuda.



La metàfora del laboratori: L’ordinador com a simulador

Permeten a l’alumne una descoberta autònoma però dins d’uns paràmetres, ja que no deixa afegir-ne de nous. Per tant, el grau de llibertat de l’usuari és limitat.
Aquesta metàfora està relacionada amb un programa anomenat Crayon Physics, ja que l’alumne pot anar desenvolupant els seus coneixements mitjançant l’exercici de fer rodar una rodona, però només te com a oferta realitzar aquest exercici, no pot sortir d’aquests paràmetres. Per tant, actua segons la filosofia d’aquesta metàfora.





La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina

L’ordinador s’ha d’utilitzar a l’escola com una eina de treball. Les eines que ens dóna són molt potents i completes, ja que ofereix una visió molt amplia del món, i tot i que no substitueix l’experiència directa, és un bon complement. Per tant, l’ordinador actua, moltes vegades, com a simulador d’una experiència.
Aquesta metàfora l’hem relacionat amb una activitat de la Zona Clic, anomenada Utillatge químic ja que et permet veure els utensilis que es fan servir en un laboratori químic, però no és una relació directa amb el món real, ja que hom s’endinsa en la matèria però no l’arriba a experimentar.

SITEPAL

sitepal

View more presentations or Upload your own.

CIBERNÀRIUM

El cibernàrium de Barcelona és un centre que realitza un programa d’activitats informàtiques que tenen com a objectiu iniciar a les persones en el món digital. Té un model formatiu que funciona amb capsules de curta durada- de una a quatre hores- i que permet als usuaris crear un lliure itinerari de formació i una flexibilitat horària. El cibernàrium no pretén crear competència a les altres empreses d’ensenyament informàtic, sinó que és un suport a l’aprenentatge digital. Gaudeix d’un gran volum de participació, sobretot per la inserció de les noves tecnologies en l’àmbit laboral.

El cibernàrium treballa amb la web 2.0, que ofereix diferents serveis molt útils per trencar la fractura digital que s’està produint en la societat actual. Algunes de les seves característiques més rellevants són: l’especialització, els continguts que té, i el fet de ser la “ web de la gent”. Aquests sistema és útil a causa de la natura amplia d’Internet. Ja que Internet és un dels caos més grans que existeixen, ja que al seu una via d’informació tan gran la seva major virtut: tots es poden informar, esdevé també la part més negativa. És un aparell útil, però, que es basa en els fons Fundamentals i en la democratització.
Durant la conferència vam poder gaudir també d’una explicació sobre els diferents tipus d’escoles, aquesta són:

- L’escola filosòfica: Proposa filosofies de vida que comunica mitjançant la paraula. Dos dels màxims representants foren Plató i Sòcrates.
- Discurs automàtic: El practiquen les denominades “escoles del llibre”, les quals creuen que el saber està dictat per Déu. Fan les classes mitjançant la utilització del LLIBRE.
- Tallers de gremis: Tenen com a lema “aprenent fent”. És propi dels gremis i del magisteri. El mètode de treball és: els instruments, les tècniques, el treball i l’artesania.
- Escola burgesa: És pròpia d’una societat industrial, amb un número d’habitants massiu i pertanyent a una disciplina civil.
- Escola “reserva”: És pròpia de la societat de l’espectacle, dedicada al món del joc, de la imitació i de la docilitat. És basa en una cultura horitzontal.
- Les anomenades “fàbriques de coneixement”: Es tracta d’escoles burocràtiques, centralitzades, homogeneïtzadores, i potenciadora de la comunitat.

Hi ha dos tipus d’aprenentatge que ofereix l’escola: l’ anomenat instintiu espontani; curiós, espontani, empíric i intuïtiu i l’expert disciplinari; que es basa en una profunda comprensió d’una teoria.

També cal matisar que a l’escola no es pot aprendre tota la informació, que s’ha de trencar el mur que separa l’aula i la casa de l’Infant, que s’ha d’ensenyar també mitjançant un llenguatge audiovisual, que l’escola pot utilitzar els llibres en Red i no només els tradicionals, i que les escoles haurien de ser en Red i multilingües.

La societat digital

Video GTIC!

Internet i Hipertext

INTERNET CAMBIA LA FORMA DE LEER…¿Y DE PENSAR?

Descripció

L’article parla sobre l’efecte d’Internet en la capacitat de llegir i pensar de les persones. En el text es poden veure dues opinions contradictòries, ja que segons alguns experts Internet disminueix la capacitat de llegir i limita el pensament, i segons altres experts Internet farà que el éssers humans desenvolupin les seves idees de forma més ràpida i el cervell funcioni de manera més completa. Per tant, ens trobem davant d’un article que ofereix dues visions oposades sobre les conseqüències d’un mateix fenomen , l’ increment cada vegada més gran en l’àmbit informàtic.
Molts dels especialistes no aporten la seva opinió simplement perquè ho estableixen com una deducció lògica, sinó que alguns com Nicholas G. Carr assegura que l’ús d’Internet està influenciant de manera negativa als seus hàbits de lectura.
L’article conclou amb un interrogant a l’aire que compara les màquines amb les persones, i indica que cada vegada més aquestes ultimes estan substituint a les persones, fet que pot afectar en un futur.

Opinió
Internet és una revolució en tots els aspectes, i com ha tal crea dubtes i preguntes. Jo no crec que sigui una eina que canviï la forma de pensar ni de llegir, ja que ha esdevingut una font més d’informació, molt important i a gran escala mundial, sí, però una font més. Si els primers llibres de la història no van fer sinó desenvolupar les capacitats intel·lectuals dels homes, Internet no té perquè ser un retrocés en el nostre procés d’aprenentatge com humans, sinó un pas molt important. Pel que fa a la forma de pensar només la pot modificar en aquelles persones que és limiten al corta i pega, sense buscar més d’una referència per dubte. En l’àmbit de la lectura, l’únic inconvenient que té és que exclou moltes vegades els llibres de sempre, ja que digitalitza tot.
Per tant, Internet és un gran pas de la humanitat, si aquesta sap utilitzar-lo sense renunciar a la pròpia història.


HIPERTEXT

Descripció

Segons els teòrics més rellevants, l’eina més important de les noves tecnologies textuals és d’hipertext. Segons els experts, és un artefacte de gran ajuda, però amb una contrarietat, no se sap al que hi ah fins que s’ha escollit l’opció d’utilitzar-lo. Algunes de les definicions amb les quals se’l descriu són:

- Un model teòric
- Una abstracció
- Una classe de programes informàtics
- Els documents digitals resultants

A l’ hipertext se li ha atribuït dues denominacions importants: literatura hipertextual, i hiperliteratura.
- Literatura hipertextual: Va ser un concepte utilitzat durant molt de temps per englobar varies formes d’hipertext digitals. Per tant, la literatura hipertextual funcionaria a base d’hipertextos.
- Hiperliteratura: Concepte que es refereix a la literatura multilineal sorgida de al lectura. Remet a altres conceptes com: hiperteoria, hipertext de ficció, i hipermedia.

Opinió

L'hipertext és un artifici molt útil a l'hora de cercar informació, ja que és una font d'informació molt gran. És un enllaç que permet relacionar saber i coneixements, fet que sempre és util. Moltes vegades ajuda a aclarar conceptes o a actuar com a pont entre dos informacions complementàries.
Per tant, no la bem com una eina angoixant ni incòmoda, sinó com un estri molt útil si s'utilitza amb sentit pràctic i de forma responsable.

Anàlisi d'un anunci

· 1. Explicar-ne la història que ens transmet (lectura de la informació explícita)
· 2. Anàlisi dels aspectes formals: decorats, enquadraments, colors, música, ritme, etc.
· 3. Anàlisi dels personatges i models que ens transmeten
· 4. Anàlisi del discurs verbal: text, eslògan...
· 5. Valoració personal de l'anunci

1. L’anunci que he escollit té una gran dosi d’emotivitat, ja que tracta el tema dels nens amb càncer. Al començament no se sap ben be cap a quina direcció anirà destinat el missatge de l’anunci, i fins i tot espanta veure com una nena, petita i sola a casa, es talla els cabells. Quan arriben a casa als seus pares i el germà de la petita llavors es capta tot el missatge de cop. Es pot veure com el germà de la nena, malalt de càncer, està calb a causa segurament de la quimioteràpia, i la germana petita li dóna l’únic que té, el seu cabell. Tota l’emoció és veu resumida en al frase final: “No te pedimos más de lo que puedas dar”. Per tant la historia que realment vol transmetre l’anunci és que tothom ha de posar el seu gra de sorra contra el càncer infantil, poc o molt, tot és vàlid.

2. L’anunci té una música molt emotiva, una melodia suau amb una vessant trista però a la vegada victoriosa. Vol transmetre serenitat, profunditat, pau, amor i potser fins i tot esperança. Tot l’anunci esta envoltat d’una espècie d’aura, amb unes tonalitats apagades de colors blau i verd principalment, excepte la gorra vermella del nen. Per tant, tan la música com la imatge volen recrear un ambient d’harmonia i innocència. Pel que fa a l’enquadrament és molt personal, ja que la càmera no capta una imatge general, sinó petits detalls com són: el cabell de la nena caient-li als peus, com la petita s’acarona el cabell, com va a buscar les tisores o el seu somriure final. Per tant, no permet captar un plànol general, sinó endinsar-se en els petits detalls i mostrar a l’espectador la situació des de la mirada d’un nen petit, és a dir, de forma innocent. El ritme acompanya al missatge que és vol transmetre, primer lent, quan la nena és talla el cabell més accelerat, i finalment quan l’espectador capta el missatge acaba en una espècie d’eufòria moderada.

3. En l’anunci ens podem trobar quatre personatges- tot i que realment hi ha tres característics perquè els pares formarien un sol bloc -, ells són:

- La nena petita, que és la que vol ajudar al seu germà i li dóna l’únic que pot oferir-li, el seu propi cabell. És un símbol que representa a la persona que ajuda als nens amb càncer, i té un missatge molt clar: tothom, sigui pobre o ric, pot col·laborar.
- El germà de la nena, representa la persona amb càncer i la felicitat al rebre una ajuda. Transmet una filosofia de superació.
- Els pares dels nens, que representen els familiars amb un nen amb càncer, símbol de patiment i auto superació a la vegada.

4. Només hi ha un missatge verbal en tot l’anunci: “ No te pedimos más de lo que puedas dar”. No obstant, aquesta petita frase serveix de reflexió i de síntesi de tot l’anunci, ja que és un final excel·lent per tot el que s’intenta transmetre anteriorment.

5. Em sembla que aquest és un dels millors anuncis que he vist. I no només perquè el missatge sigui explicat de manera sobèrvia, sino perquè realment fa reflexionar a l'espectador sobre si no fer res al respecte és suficient. Fa replantegar-se la situació dels nens malalt i les poques ajudes que reben. És un anunci que evoca a la solidaritat i esperança.

Esquema amb CMAP TOOLS

Presentació Power Point

Aqui deixo la meva prsentació de Slide Share, l'he fet sobre el meu germà perquè és una de les persones més importants de la meva vida.

slideshare

View more presentations or Upload your own.

Presentació amab google docs

Prova d'audio

chica: Quisiera ser un flan, un flan de albaricoque o uno normal, un flan tibio en el escaparate de una pastelería.

chico: ¿Un flan, un postre?

chico: Pues claro , que sino va a ser ¡no hay cuarenta mil cosas que se llamen Flan!



Arxiu de so





Per modificar el so he fet servir el programa Audacity. Al haver-hi dos personatges en la conversa he fet dos tipus de modificació. Al "la chica" li he canviat el so, i l'he fet més agut. El del"chico" l'he posat el to més greu i un efecte anomenat eco.

Les noves tecnologies a la classe

Com tothom sap l'ús de les tecnologies es molt freqüent al món actual. A la classe de la universitat trobem una gran diversitat d'opinions en quan al métode tecnologic més comú per comunicar-se. Per exemple, l' Eva utilitza molt el facebook, cosa que jo no faig, i té el messenger obert quasi les 24 hores del dia. Un altre exemple el trobem en la Mar, que declara que no va tindré móbil fins a quart d'ESO i que això li ha sigut molt útil.

La meva fotografia

Aquí deixo la meva fotografia modificada amb photoshop. Els efectes que li he posat són: una modificació del contrast i de la il·luminació, i un efecte que s'anomena "ruido". El tamany de la fotografia és de 400x626.

Diversitat tecnológica

L’ús de la tecnologia s’ha incrementat molt durant el segle XXI i jo he viscut molt a prop aquest fet.

En el camp d’Internet estic molt implicada ja que consulto una gran quantitat de pàgines web, tant com a font d’informació com de forma lúdica. Tinc Messenger amb el que em puc comunicar amb molta gent, i una càmera web que facilita aquesta comunicació. Pel que fa a les pàgines web personals com el facebook, el fotolog, el tuenti o flogup no tinc, només posseeixo un blog. No obstant, també utilitzo un altre tipus de tecnologia com el telèfon mòbil, els aparells de música i la càmera digital.

Durant l’etapa escolar no gaudíem de grans tecnologies, ja que tots els deures i activitats es feien de forma manual, exceptuant els treballs importants. Per tant, els professors poques vegades utilitzaven els mètodes tecnològics per il·lustrar les seves explicacions. A l’escola, l’única relació directa que s’establia entre tecnologia i alumne era a l’assignatura d’informàtica, on s’explicava l’ utilització de diversos programes de l’ordinador com el Word o l’ús correcte del Hotmail.